差異化引導：桌球教學中的自我覺察與磨合

教育的核心張力：快樂成長與競爭能力的平衡

有時，很矛盾，希望孩子快樂成長，不要比較；
也希望孩子要有兢爭力，不要這麼安於現況，
這中間如何拿捏，該如何與孩子溝通？

這是個很大的問題，通常我喜歡電話與家長溝通，
但有家長怕忘記，希望寫成文字。
好吧，但我打字很慢耶><

沒有標準答案的教育：每個孩子都是獨立個體

由於一位孩子一種個性，
也許有類似，但絕對不可能找到相同的，
所以解法也必須隨機應變的調整，難以套公式。

但我覺得了解孩子前，
先要了解自己，尤其是自己的盲點，
否則很容易就不小心因自己過往的經驗和個性，
就套到孩子身上，搞的孩子不要不要的，
每個人都是獨立的個體，先要尊重，尊重個別差異、個別本性，
其次再溝通微調……。

教育的起點：教師與家長的自我覺察

教學上，我幾乎已經變成變形蟲了，
能針對不同學生個性，提供不同解法，
能針對家長期望，適時溝通或滿足期望，
但……至今，仍有對我來說是無解的，但其他老師一教就解，
我則檢討反省持續學習中……。
（我相信人與人之間存在一種很微妙的感覺—磁場）

教師的專業彈性：情境式引導而非情緒反應

有時，我笑、我嚴肅、甚至兇，都是一種演戲，
已達成我最終目的，就是教好這孩子。
我適時演戲，讓孩子掉進我的電影裡，照著我的劇本走，
導向我的教學模式，因為我確定，這會是最好的終點，
否則，孩子只是永遠處於淺灘玩水，
進入不到桌球真正的魅力禁地，我不想10年後被罵…… 。

這當中，就必須用孩子聽得懂的語言和舉例大量溝通。

理解孩子的發展節奏：耐心是教育者的責任

孩子聽，幾乎聽得懂，
但…畢竟是孩子，未必有足夠的耐性做到，
這時，不完全要求孩子要有耐性，
而是要求自己要有耐性，放慢，
提醒自己，孩子盡力就好，應該等他一下才對，
他現在是走路階段，距離到跑步階段，我相信遲早會，
就交給時間了。

關於競爭動機的多元樣貌

我突然想到漢堡，就舉她當例子吧^^
漢堡學生時期，
曾經有位教練對她說：我看的出來妳會故意輸球，為什麼要這樣？
漢堡：我不想打第一(很直白的勇氣回答) 。
對，這就是她的本性，旁人也許會氣死(尤其是教練)，但其實未必不好，
時間拉長看甚至她的收穫不少，人緣超好，
在唸書或工作上，反而獲得更多人的幫助，
就在於她什麼都好，不喜歡競爭的個性。

但為何這種什麼都不想爭的個性，能取得不是第一就是第二的佳績呢？
答案很簡單，她練球時的態度、專注力、耐性都非常好，
與其看重和要求結果，不如培養「對的過程」。

再舉島編為例子，年輕時教球，成效第一，
不符合預期就只有一招—-兇，甚至扁，
我不知道兇掉多少學生對桌球的興趣，至今仍然後悔不已。

後來調整，我應該要求的是學習態度而不是學習成效，
這兩個不是正比的，牽扯因素太多，
其實就是當初不了解個別差異，或個別家庭差異。

教育的平衡目標：協助孩子找到適合自己的動力來源

總之，希望…… 競爭心很強烈的孩子，能調整心態，
有時過程比結果重要，只看中結果，你的人生會很累；
個性什麼都好的孩子，我希望你帶有適度的競爭心，
因為有時成就感就藏在競爭中，而成就感在成長過程中，
也是很重要的。

最後祝福孩子，成長愉快^^

📌 延伸閱讀： 教學的起點，從教學態度開始

📌 延伸閱讀： 孩子學桌球的學習節奏與成長過程